三年級上冊語文教學反思(500字)

發表于:2018.4.19來自:www.iuwukl.tw字數:500 手機看范文

教學反思

科目:語文 年級:三年級 教師:趙磊

三年級上冊語文教學反思

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三年級上冊語文教學反思




第二篇:三年級上冊語文教學反思 2900字

三年級上冊語文教學反思

《我們的民族小學》

有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,由老師扮演蝴蝶,邀請同學讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學生理解課文有差異,讀這段時聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創設生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導更有效,給學生的印象更深刻,也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷,僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點,并發現學生的潛能,這正是新課程學生評價倡導的改革方向,只有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性,評價內容多元化,評價標準多元化,才能促進學生全面發展,全體發展。

此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內,打好語言文字的基礎上,把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后,我讓學生來畫畫這所民族小學,同學們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發了學生的興趣,也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

在教學中創造性地使用教材,對教材進行開發,變封閉為開放,教學

活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發展了學生的語文能力,體現了語文教學與生活的有效結合。

《金色的草地》教學反思

字、詞全部放手讓學生自學,小組合作學習,小組長可以教,可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的,只不過學生對于自學沒有興趣,總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫,只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習,由于沒有新的教學思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學生把課文讀正確,讓組長檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣,特別是對過早地變色的第三段,學生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。 通過本課的教學,我深深的體會到,讀中體驗,拉近學生和文本的距離,從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學生的興趣點,學生就學來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學相長。 《灰雀》

我在教學本文時,緊緊圍繞“愛”一字展開,意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男

孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。一、走進文本,以讀為主。所以課堂上我沒有過多的講解,一節課主要通過多種形式有感情地朗讀,二、以“悟”深讀,形成良好的語感,激發閱讀興趣。

《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進行了情感處理,讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理,喚起學生的共鳴。然后,提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧! 這樣一來,學生的積極性上來,大家都紛紛發表自己的意見,盡管說,有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證,思維的火花與情感的渲染發生了碰撞,學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。 《小攝影師》

在教學《小攝影師》一課時,通過有感情的讀,繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗,學生已經深深感受到高爾基這

樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛,同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,那么他還會回來嗎?在這里我根據課后練習小練筆要求續寫故事的要求,安排了學生的寫作訓練。學生的描述讓我感到欣慰,這節課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。

當然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體,大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受,這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓練,他們一定會成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。 《奇怪的大石頭》

說實話對要上《奇怪的大石頭》我感覺是有點枯燥的,課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問,問老師和爸爸沒有 得到答案,長大后靠自己出國解決疑惑的故事.對于教學上我首先明確課文教學目標:1、讓學生們正確流利的朗讀全文

2、了解童年李四光對石頭產生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關系,認識好奇心在發明創造中的重要意義.上課時先讓學生們通讀全文,搞清處<奇怪的大石頭>到底奇怪在哪里?讓他們去思考,去提問,積極發言,并針對提出的問題去展開教學,逐個分析問題,最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的?說實話我在上課之前是認真的準備的,我想好了上課應該說什么,學生可能會說什么,我又該怎樣回答他們.可是一上課,好多東西都跟想象的不一

樣.

對本堂課的不足點我總結如下:

一.對課本的閱讀太輕描淡寫

在文本的處理上我基本上用了提問的方法,如讓學生說說<奇怪的大石頭>到底奇怪在哪里,學生能找到,但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀,使得學生對這篇文章的理解不夠深. 二.閱讀的針對性不強

 對于課文我我讓學生們一直在讀.但是學生們雖然在讀,可我感覺他們只是在配合我,他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文.我現在想來,其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞,把課文讀通順.2.有感情地讀.3.因為深入了課文,以讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學生讀的有點不知所謂.

三.目標不明確

現在想來我本課的目標沒有很的完成.我現在上課我感覺我一直在設計一個過程,常在想最好學生們回答的和我一樣,然后按照我的想法一直上下去.一旦學生偏離我就不知道如何應付,常會想方設法把他們引導到我的思路上來.過程和我一樣了,我就覺得成功了似的.其實現在想來,這跟我對教學目標不明確很有關系.我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標,只要圍繞著教學目標,不偏離.站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可

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