劉占蘭:學習領會《幼兒園教師專業標準》促進教師專業發展(6300字)

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劉占蘭:學習領會《幼兒園教師專業標準》促進教師

專業發展

作者:劉占蘭 來源:中央教科所(2012-6-28)

編者按:教育部組織專業團隊經過數年研制而成的《幼兒園教師專業標準(試行)》(征求意見稿)已于20xx年12月12日開始在全國范圍內公開征求意見。為此,本刊特邀參與該專業標準研制工作的中國教育科學研究院劉占蘭研究員介紹相關內容,并刊發天津幼兒師范學校附屬幼兒園劉健園長、江蘇南京市北京東路小學附屬幼兒園徐雯雯老師談自己初步學習體會的文章,以幫助讀者了解出臺該專業標準的意義以及該專業標準的基本精神。限于篇幅,征求意見稿請讀者自行登錄教育部網站查閱。《幼兒教育·教育科學》同期也刊登了相關文章,請參閱。

一、《專業標準》研制的意義

幼兒園教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)是《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)(以下簡稱“國十條”)規定要出臺的學前教育重要文件之一,也是在加快普及學前教育的新形勢下保證師資隊伍質量和幼兒園教育質量的關鍵性文件,其重要意義主要體現在以下幾個方面。

第一,有助于人們充分認識到幼兒園教師質量決定學前教育質量。

20xx年世界首屆幼兒保育和教育大會達成的基本共識是:幼兒生命中的最初幾年是為其設定正確發展軌道的最佳時機;早期教育是消除貧困的最佳保證;投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段教育都擁有更大回報。當然,這些成效的達成均以高質量的教育為前提,而幼兒園教師是保證學前教育質量的關鍵。目前,世界上許多國家都有幼兒園教師專業標準。《專業標準》的出臺有助于人們充分認識到幼兒園教師質量決定學前教育質量。

第二,有助于改變我國幼兒園教師專業素質偏低的狀況。

當前,我國幼兒園教師半數左右沒有資格證書,近六成沒有職稱。很多教師專業意識薄弱,教育行為缺乏專業性。在加快普及學前教育的新形勢下,今后一個時期將會出現大量新手及轉崗教師,這有可能加劇教師隊伍專業化水平不高的狀況。“國十條”和劉延東國務委員的講話都強調:造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍,是學前教育事業發展的關鍵。《專業標準》的出臺有助于改變我國幼兒園教師專業素質偏低的狀況。 第三,有助于促進幼兒園教師的專業發展。

教育部研制的一系列有關教師和教師教育的標準,將引導教師和教師教育向著專業化、規范化和高質量的方向發展。就幼兒園教師標準而言,《專業標準》和已經試行的《幼兒園教師資格考試標準》、今后將要研制的《優秀幼兒園教師標準》一起,共同勾畫出了幼兒園教師從具備資

格到勝任工作再到成為優秀教師的專業發展路徑,而作為上位文件的《專業標準》具有方向性引導作用。

二、《專業標準》的內容結構

(一)基本理念

《專業標準》的基本理念為:幼兒為本,師德為先,能力為重,終身學習。這些基本理念充分反映了幼兒園教師的職業特點和價值取向、基本信念。

幼兒為本的理念表明了對教育對象——幼兒最本質的認識,對教育者——教師應該怎樣認識和對待教育對象提出了基本要求。這一理念強調了兩個尊重:一是尊重幼兒的權益和主體地位;二是尊重幼兒的身心發展特點和保教活動規律。這一理念滲透在《專業標準》的各個維度、領域和基本要求之中。

師德為先的理念是對教師職業的特別要求,包括三層含義:一是具有職業理想與職業道德;二是尊重和熱愛幼兒;三是為人師表,教書育人。這一理念集中體現在《專業標準》中的“專業理念與師德”部分,并滲透在各個維度、領域和基本要求之中。

能力為重的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合,以“專業”的能力確保保教工作的科學性,并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。這一理念集中體現在《專業標準》中的“專業能力”部分,但“專業理念與師德”和“專業知識”兩個部分的相關表述也都強調了“能力為重”的理念。

終身學習的理念是對教師職業的特別要求。教師職業的復雜性和變化性需要教師不斷地學習與思考,不斷地反思和改進教育實踐。不斷地實現自我發展和自我完善。每一位教師都應具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典范。這一理念包含學習教育理論和先進經驗、更新和拓展知識、實現持續發展三個方面,滲透在《專業標準》的各個維度、領域和基本要求之中。

(二)基本內容

基本內容分為維度、領域、基本要求三個層級。維度層面分為專業理念與師德、專業知識和專業能力3項。領域層面共計14項,基本要求層面共計62項。

“專業理念與師德”在《專業標準》的結構框架中居于首要位置,包括職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個領域。基本要求共計20條,占全部基本內容條目的32%。可見,《專業標準》對教師專業理念與師德要求很重視。專業理念與師德是教師從事保育和教育實踐工作的情感和動力基礎。擁有不同專業理念與師德的教師,會以不同的熱情與態度對待幼兒和各項日常工作,自我發展的意識、積極性以及工作的創造性也會不同。

專業知識包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領域。基本要求共計15條,占全部基本內容條目的24%。專業知識是基本內容三個維度中內容最少的部分,但這并不意味著專業知識不重要,而是因為其基本前提是:幼兒園聘用的教師或者說身在職場的教師是經過教師資格考試并取得教師資格證的。這些教師已經具備了基本的、全面系統的專業知識,《專業標準》所強調的是與教師保育教育工作實踐密切相關的重要專業知識。因此,教師在提升自己的專業知識時,應重點考量這15條要求所涉及的內容,但不能僅局限于此。

專業能力包括環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等七個領域。基本要求共計27條,占全部基本內容條目的44%。可見,《專業標準》對教師專業能力高度重視。專業能力是教師專業化發展在教育實踐中的集中體現,它直接影響著幼兒園的保教質量和幼兒的發展。《專業標準》對教師的專業能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項要求中,前六項是教師實施保育教育工作的能力,第七項是教師自我發展的能力。深入理解和領會《專業標準》對教師的能力要求并付諸實踐,將促使教師專業化水平進一步提高,促使幼兒園保教質量全面改善乃至大幅度提升。

(三)實施建議

實施建議強調,教育行政部門、幼兒園教師教育機構、幼兒園以及幼兒園教師都應將《專業標準》作為開展幼兒園教師管理、培養培訓、工作質量評價以及促進

專業發展等工作的依據和引領性文件,充分發揮其導向作用,共同構建多層面、立體化的保障體系,不斷促進教師的專業發展。

各級教育行政部門要依據《專業標準》做好各項相應的工作,全面提高教師隊伍的質量。其中包括:一是嚴把入口關,制定幼兒園教師準入標準。隨著教師隊伍管理機制的日益健全(如正在試點的幼兒園教師資格考試),有關幼兒園教師資格及準入管理將建立起一整套質量監控制度。更多有資格、能勝任的專業人員會被充實到教師隊伍中來,從而不斷改善教師隊伍的質量狀況。二是制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,以保障教師的合法權益。這項實施建議不僅對教師不斷自我更新與完善具有引導作用,而且對保證教師隊伍的質量也具有重要意義。合格者留,不合格者退,從而建立起既相對穩定又可以合理更新的動態管理機制。

開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。目前,幼兒園教師的職前培養比較規范系統,但在職培訓隨意性較大。針對性和時效性較差。參照《專業標準》的要求,可以系統、有針對性地編制教師在職培訓的計劃與內容,有效提高教師的專業水平,尤其是師德修養與專業能力。

幼兒園在落實《專業標準》時,應重視促進教師的專業發展和做好相應的管理兩方面的工作,尤其是前者。園長應自覺依據《專業標準》的要求,支持教師的個人專業發展規劃,并制定和完善引領教師共同發展的業務研修制度,通過園本教研、專題研究等多種方式,促進教師的專業發展。

教師個人更應將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據,對照各個方面的具體要求,查漏補缺,努力完善自身的專業修養,努力成為師德高尚、業務精良的教師。專業發展的過程是一個持續不斷的過程,教師要不斷完善自我專業發展規劃,不斷提高專業發展的自覺性和自我發展的能力。要 《專業標準》既具有一般教師專業標準的基本特點,又與其他教育階段的相關文件不同,具有一定的獨特性。具體表現為以下五個方面

(一)對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求

幼兒園教師因為工作對象是身心發展迅速、可塑性大、易受傷害的幼兒,因此,更需要有高度的責任感和奉獻精神,更需要具有良好的職業道德。《專業標準》不僅提出了與中小學階段相同的“師德為先”的基本理念,而且在幾個層面都提出了符合幼兒園階段特點的具體要求。在對待幼兒的態度與行為方面,提到的關愛、尊重、信任、維護、滿足等富有積極情感色彩和滲透著責任與呵護意識的關鍵詞,都是專業的教師對待幼兒應有的態度與師德。在對待幼兒保育和教育的態度和行為方面,提到的注重保教結合、重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用、重視生活對幼兒健康成長的重要價值等都是教育價值觀的體現。重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式;重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用等都體現了科學的兒童發展觀和學習觀。從對教師的個人修養與行為的要求來看,“富有愛心、責任心、耐心和細心”,以及“善于自我調節情緒,保持平和心態”兩項基本要求尤其重要,因為只有具備這些素質的教師,才能做到熱愛幼兒,給予幼兒精心的呵護和專業的教育培養。

(二)要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康

幼兒由于年齡小,生理和心理還沒有發育成熟,自我保護能力差,在一日生活中存在著各種安全隱患。因此,保護幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要職責。《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康,并從專業理念與師德、專業知識和專業能力三個層面全面提出了要求。如,從專業理念與師德層面,要求教師重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。在專業知識層面,要求教師了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定:要熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。在專業能力層面,要求教師能有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危急情況下優先救護幼兒等。

(三)要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點

遵循幼兒身心發展規律,堅持科學保教,保障幼兒快樂健康成長,是《兒童權利公約》《未成年人保護法》和《幼兒園工作規程》等的一致要求,也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-20xx年)》和“國十條”等的基本要求。秉持幼兒為本的理念,《專業標準》從不同層面,用多個條目要求教師做到尊重幼兒的人格和年齡特點。集中體現在以下幾個方面。

1 尊重和平等對待幼兒。在專業理念與師德層面,《專業標準》明確提出要尊重幼兒的人格,維護幼兒的合法權益,平等對待每一個幼兒;不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒;信任幼兒,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。在專業能力

方面,要求教師鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲:能及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心等。這就要求教師自覺尊重幼兒的人格。尊重幼兒的想法和意見;承認并尊重幼兒的個體差異,公平公正地對待每一個幼兒;堅持正面引導和積極鼓勵,杜絕并抵制漠視幼兒人格、侵犯幼兒權益的做法。 2 承認并重視幼兒生活和游戲的獨特價值。《專業標準》在各個層面都要求幼兒園教師要重視生活、游戲對幼兒健康成長的重要價值,強調幼兒有權并應該擁有快樂的幼兒園生活,教師要為此創設保障性條件。要求教師將游戲作為幼兒的主要活動,并讓幼兒充分體驗游戲的快樂和滿足等。這些要求都體現了對幼兒日常生活和游戲價值的科學認識,并體現了對幼兒人格和年齡特點的尊重。

3 承認并尊重幼兒的學習方式。《專業標準》要求教師引導幼兒在游戲中獲得多方面的發展,重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式;為幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒的主動學習等。《專業標準》不僅明確闡釋了幼兒的學習特點、主要的學習方式,而且對教師在教育工作中要遵循和尊重幼兒的學習特點和方式提出了明確要求

(四)要求幼兒園教師遵循保教結合的教育原則

幼兒園教育貫穿于幼兒一日生活的所有活動之中,“保教結合”是幼兒園教育的基本原則。環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施,是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內容。因此,這四個方面也成為《專業標準》中教師專業能力結構的基本內容。

《專業標準》提出的專業能力結構是為了讓教師明確:專業的幼兒園教師與現實中只負責教育活動的計劃與組織工作的所謂“專任教師”不同,即使在有保育員的班級。教師也要指導和協助保育員做好班級的保育和衛生工作。也就是說,幼兒園不存在也不應該存在只負責“上課”的“專任教師”。需要特別提出的是,有一部分幼兒園已不再設置專職的保育員,班里的教師實行不同形式的“三教輪保”,那么,教師就更要全面精通保育和教育工作,以專業的行動踐行保教結合的原則。

(五)對幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求

溝通與合作能力是教師的工作對象對教師提出的必然要求。所有的教師都需要與教育對象、同事、家長和社區相關人員溝通與合作,但對于幼兒園教師來說,溝通與合作能力尤其重要。因為幼兒園教師的教育對象尚處于發展之中,他們的理解與溝通能力還比較弱,更需要教師用符合他們年齡特點的方式進行溝通與交流。而且,幼兒也需要教師提供良好的學習榜樣。《專業標準》在這方面對教師的相關要求包括:語言規范健康;能使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。《專業標準》還特別強調教師要善于傾聽,和藹可親,能與幼兒進行有效的溝通;建立良好的師幼關系,并幫助幼兒建立良好的同伴關系,使幼兒感到溫暖和愉悅;能與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展,等等。

觀察、了解幼兒是評價幼兒的重要手段,是提供適宜教育的基本前提和基礎,也是教師反思自身教育行為的適宜性,不斷改進教育行為,實現自身專業發展的重要手段。《專業標準》在專業態度與師德、專業知識與專業能力三個層面都提出了相應的要求。如,主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求;掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法;關注幼兒的日常表現;有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒,等等。因此,專業的幼兒園教師要全面提高觀察幼兒的能力,看到每一個幼兒的獨特性,發現每一個幼兒的需求與優點。專業的幼兒園教師要學會在自然情境中連續性地觀察幼兒,獲得客觀真實的信息資料,從而更全面深入地了解幼兒,更好地制定有針對性的教育方案。以促進幼兒的良好發展。

總之,《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。學習領會和貫徹落實《專業標準》將全面提升幼兒園教師的專業水平,進而促進幼兒園教育質量的全面提升。




第二篇:幼兒園老師學習心得 7100字

幼兒園老師學習心得

幼兒園老師學習心得一:幼兒園教師學習解放思想心得體會

繼續解放思想,對我們教師工作有非常積極的現實意義。聯系自己的工作實際,使我深刻體會到堅持解放思想、事實求事的重要性,解放思想的關鍵是解放自己。要解決思想上自滿自足,不思進取的問題;要解決思想上松懈厭倦、消極應付的問題;要解決思想上畏難發愁、缺乏信心的問題;要解決思想上縮手縮腳、觀望等待的問題;要解決思想上貪圖安逸、得過且過的問題。在思想觀念上要有心的提高,在工作作風上要有新的轉變,始終保持與時俱進、開拓創新、奮發有為的精神狀態。只有繼續解放思想,才能有效應對前進道路上各種新情況新問題。

要解放思想,首先我們要有思想。思想是一種認識,一種客觀事物在我們頭腦中認知的反映,并通過語言、文字、動作表達出來,是一種“思”與“想”的結合。我想只有通過不斷學習,才能形成自己的思想。不僅要學政治理論,提高自己的思想政治素質;更為關鍵的是還要學習業務知識,提高業務水平,將思想與行動統一起來。所謂解放思想就是要使自己的思想認識,隨不斷發展的客觀實際變化而變化,敢于實踐、勇于探索,打破習慣勢力和主觀偏見的束縛,研究新情況、解決新問題。

而作為教師的我們解放思想,創業創新顯得尤其重要。我們教育的是祖國的花朵中國的未來。以人為本,充分認識到自己不是簡單的教書匠,而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。教師是在傳播科學,就必須運用科學的方法,持科學的態度。要尊重幼兒的年齡特點、性格差異和認知特點,關注幼兒心理的健康,培養幼兒健康高尚的人格,教師要認真履行好自己的職責,要敢于解放自己的思想、清醒自己的頭腦,不斷學習、善于思考、勇于實踐。

一要勤于學習。應時刻不忘學習,正所謂“學海無涯”,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學習的觀念,活到老學到老,利用休息時間、利用工作之余,切實做到工作學習兩不誤;其次要會學習,要有方法,學習要有針對性,更要有時效性,切實做到學以致用;最后要堅持學,持之以恒,不浮躁,在學習中超越自我、展現自我!

二要善于思考。“學而不思則罔”,一個人僅僅學習而不思考,那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力,運用自己所學的知識,按照正確的方法進行加工,去粕留精,轉化為自己的東西,要敢于和善于創新,想前人所不敢想,做前人所不敢做,在不斷的摸索中總結新經驗,找到新辦法,創造新理論,敢于探索、勇于實踐、打破習慣思維和主

觀偏見的束縛。同時我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己,解放思想,創業創新,確立創新意識,善于動腦,勤于思考,開拓進取,始終站在時代的潮頭,不斷研究新情況,解決新問題。相信,一個有創新的教師會培養出一群有創意的學生!

三要勇于實踐。就是要牢固樹立“重在行動,貴在落實”的理念,要將學習與行動結合起來,以促進自己的專業水平!

腳步達不到的地方,眼光可以達到;眼光達不到的地方,思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐,徹底解放思想、更新觀念,將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華,從自身做起,認真履行職責,努力做好服務,相信,我們的明天會更好!

>幼兒園老師學習心得二:幼兒園老師學習心得>>(1311字)

時光匆匆我在保育戰線上已經工作了一年多了,在這段時間里有歡樂也有汗水,有工作上的困惑也有各方面的進步。這里,我總結過去的工作經驗,以便更好地提高自己的各項工作水平。

我主要是配合老師的教育工作,努力完成自己分管的保教任務,天生好動的孩子一旦出現意外,如遇到流鼻血、生病、把異物放入口、鼻、耳里的時候,能及時早發現、早作出處理。除此之外還要關注孩子冷暖和欲食等一切生活事務,使他們的身體健康成長也是我的工作部分。

我們艱辛的勞動往往能換來孩子的喜愛,家長的贊同。以下我談談工作心得體會:

一、打掃室內外清潔、做好餐具和毛巾等用品的消毒工作

孩子要在良好的環境中學習與休息保育員每天一上班就要開窗通風,并且準備好適宜溫度的飲水和漱口的鹽水。接下來消毒餐桌,首先用清水擦洗第一遍,然后用消毒水擦洗

第二遍,最后再用清水擦一遍。最后打掃室內外和室內的清潔做到桌面與地面干凈。活動區里的書本與玩具因整理有序;幼兒接觸到的餐具、口杯、玩具和用品等進行消毒,確保孩子們在一個健康的環境中生活學習,盡力做到讓每位幼兒吃的用的都放心。

二、培養幼兒良好的生活習慣

幼兒有良好的生活習慣,要從細小的事做起,一開始就要教育幼兒要先后有序,像排隊喝水、不要互相擠撞,有一次我發現孩子喝水排隊,喜歡插隊,這是我對孩子們說:“今天韓老師也和你們一起排隊一組組一個個的來好嗎?”孩子們異口同聲說“好”!孩子在示范影響下,均很有次序排隊喝水了。又如,還要及時提醒幼兒飯前先入廁在洗手;良好進餐,不挑食要吃完自己一份飯菜不能浪費等一些良好正確的生活衛生習慣是他們的身體能健康活撥的成長。

三、加強業務學習做好教師幫手

保育員老師不僅要培養幼兒良好的生活衛生習慣和自理能力還要提高自身的素質,學習各種理論與知識,多學習像“衛生保健”、“傳染病防治”、“食品與衛生”、等有關的理論與知識,這樣,當孩子發生意外就能及時做些處理并馬上向保健醫生或主管人員匯報。以便能發生的問題解決好,在教學上也應協助老師上好每堂課。

四、安全工作

不管什么時候,什么情況下,孩子的安全應該放在首位,因此孩子的一舉一動都應在老師視線的監控范圍內。好動是孩子的天性,所以隨時提醒不要到危險地方去玩耍一旦發現幼兒不小心摔倒應馬上扶起并問明情況,如有擦傷或別的什么情況要及是處理。即將離園時一定要看好孩子不讓他們亂跑,家人來接要將孩子親手交給他們一同離園。

五、密切聯系,增進家園互動

在家園共建方面,我們知道要搞好班級工作,一定要家長的配合。平時,我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況,家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況,認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內容,了解孩子的一日生活,并向家長提供一些正確的保育方式信息,一起探討一些現實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關系。

時間在幼兒的成長中過去了,對于我個人,要學習的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學習的目標。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學習,把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都優秀的保育員。

>幼兒園老師學習心得三:幼師學習心得>>(1543字)

我作為一名幼兒教師,學習完《中小學教師職業道德規范》,感到任重道遠。老規范共八條,新規范已精簡成現在的六條,但是內容更為充實,體現了時代特色。

作為一名教師在教育崗位上,應如何去體現職業道德規范的基本要求呢?我認為首先要“心系教育,具有為教育獻身的精神”。從歷史發展長河看,教師是人類文明的傳播者,是社會進步的橋梁和紐帶,人類的文明發展源遠流長,但如果沒有教師,他就會斷線,就會枯竭;人類的社會生活代代相傳,但如果沒有教師,它就會陷入愚昧,陷入野蠻。正是教師平凡的工作,連接著老一輩和新一代,連接著人類的過去和未來。從個人成長的命運看,教師又是人生幸福的締造者和操縱者,教師從事的職業是崇高的、神圣的。但教師職業勞動的特點,又決定了教師工作的平平凡凡,瑣瑣碎碎,默默無聞。教師沒有令人羨慕的財富和權力,沒有顯赫的聲名和榮譽,也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

自然,作為一名人民教師,這就必須把國家和人民的利益放在首位,必須熱愛和忠誠于人民的教育事業,必須具有把自己的全部才華、知識,青春和生命奉獻給這一事業的信念、決心和勇氣。正因為如此,人們一提起教師,才把他與園丁、人梯、鋪路石聯系在一起,這既是對教師工作極為崇高、極為重要的肯定,也是對教師工作提出的更高要求和目標。應該說,教師勞動的本質特征在于奉獻,師德的精髓也在于奉獻。

其次是“把愛撒向孩子”。教育事業的基本任務是育人,教育事業中最基本的人際關系

是師生關系。因此,一個教師對人民教育事業的熱愛、忠誠和獻身精神,只有通過熱愛學生,教書育人的具體行動才能體現出來。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”他用詩一般的語言十分確切地指明了教師對學生施加影響的方式和途徑。他還說,“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛。這一點自己也深有體會,愛自己所從事的事業,愛自己所教的孩子。這里需要說明的是,教師對學生的愛,不是屬于親緣關系,不是出于個人需求,而是來源于對教育事業的深刻理解和高度責任感,這是一種特殊的、充滿科學的、普遍持久而又深厚的愛。這種愛具體表現為教師對學生特有的一種親近感、期望感和獻身的熱忱。這種愛可以為孩子的健康成長創造良好的環境和氛圍,可以在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁,可以轉化學生自身學習和進步的內在動力。正像一位同事所說:“有時自身感到很疲乏,當一走進教室見了自己的學生,不知從什么地方那個勁兒就上來了。”我認為這就是一種愛的力量,有了這種愛,什么金錢、享樂將會被拋于九霄云外。教育是愛的教育,沒有對孩子的愛就沒有真正成功的教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關系,獲得學生的信任,贏得學生的支持,提高教育和教學的成效。公務員之家

其三要做到“細微之處樹榜樣”。一名優秀的人民教師,除了忠于事業,關心熱愛學生之外,還必須自覺地高標準地去塑造自己。教育家夸美紐斯指出:“教師的任務是用自己和榜樣教育學生。”也就是說,身正方能影子不斜。特別是小學教師,在學生的心目中,老師是智慧的象征和人格的化身,教師的言行就是道德標準,教師的思想、言行、作風和品質,每時每刻都在影響著學生,對學生起著潛移默化的作用。所以要以身作則,為人師表,要求學生做到的自己首先要做到,要求學生不做的,自己首先不做。學校無小事,處處是教育,學高為師,身正為范,欲正人先正己。同時作為一名教師,就努力使自己得到全面的發展,努力形成一種健康、完好的、和諧的人格:德才兼備,言行一致,不拘小節,聰明過人,舉止穩重等等。總之,從事了教師職業,就意味著我們整個人生航程始終面臨著人格上的挑戰。特別在新的歷史時期,作為一名教師,一定要時刻銘記自己的職業道德,工作中履行職業道德,才真正稱得起是一名教師。

>幼兒園老師學習心得四:幼師學習心得>>(1294字)

8月13日—14日在教育局領導的安排下,我們聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的六大領域的教科研討,讓我們在學習中受益匪淺,在日常生活中弄不懂的問題,經過培訓老師精細的講解,使我在教育教學中有了更進一步的提高,問題得到了迎刃而解,學習了骨干教師們的先進經驗和學習方法。

由實驗中學幼兒園孫老師一起分享的數學教育活動,讓我們了解了各年齡段幼兒數學的特點,尤其是一起分享的數學教學方法,對我們在日常生活的數學教育活動中起到了重要的引領作用,讓老師們真正了解了幼兒學習數學的心理特點,孫老師在講解集合這一

概念時,舉了這么一個案例,如教小班孩子點數3以內的數,小班是學習數學的基礎,教師在給孩子講解時,必須講解演示好,孩子才能接受的快,分類在我們教學中各年齡段都有,孫老師的講解使我們學會了更多的教學方法,數學教學活動中有很多的操作材料,在教學過程中,操作效果并不是很好,通過孫老師精細的講解,讓我們學會了在教育教學活動中的一些技巧。龐老師和我們一起分享的科學領域的研討,教師在科學領域中應當做什么,如何做?

怎樣不要以固定的知識點為目標來設計教學活動,對我們在平時的科學教學中用處非常大,科學涉及的內容較為廣泛,在一日活動中,教師要多帶孩子們觀察各種事物、自然現象等。

劉玉泉老師的《保證健康活動,保護幼兒安全》,孩子們感興趣的就是體育課和游戲活動,而這些活動我們平時很少上,活動量根本達不到,通過劉老師精細的講解,上體育課的步驟,上體育課需注意的事項,讓我學到了更多的知識,在以后的教學活動中我們學習劉老師的這種風格。

王玲老師的社會教育活動,社會課孩子們比較難理解,老師們都不愿意上社會課,王老師的那句,“問題提出后留給孩子一定的思考時間,如:傾聽-----思考-----回答,這個方法比我們平時用的方法確實好,我們應該把學到的方法運用到教學活動中,讓我們教學效果更好。

韓老師的語言教育活動,“理論是行動的基礎”,我們只有先把理論搞清楚,行動起來才方便快捷,韓老師活動中幾個案例,非常值得我們學習,活動中的韓老師幽默風趣,平時,她肯定是孩子們心目中的好老師,值得我們學習她的這種精神。單玉梅老師的美術研討活動,真是讓我們大開眼界,把美術領域中的各個活動穿插起來,內容真多,但是,單老師講的在教學活動中應怎樣教好孩子,讓孩子怎樣觀察,在實際教學中我們應該不斷地嘗試、創新,學習單老師的教學方法,使教師知識更淵博。

牟明俊老師的音樂教育活動,好像把我們帶回了“童年”,牟老師的歌聲那么動聽、動作那么優美,是我們值得學習的榜樣,尤其是講到的看圖譜記歌詞,效果真的不錯,在教學活動中孩子們記得特別快,老師和孩子融為一體,根據圖譜能知道歌曲有幾段,而且孩子們特別感興趣,提高了孩子們的學習興趣。

通過局領導組織的這次培訓活動,我增強了自身的業務素質,學習了骨干教師的先進經驗,掌握了各領域中的知識要領,各年齡段的活動目標,把大、中、小各年齡段的知識貫穿于一體,把我們學習來的知識運用到平時的教育教學活動中,在教育活動中不斷探討、創新,感謝領導給我這次培訓的機會,讓我在這次的培訓中學到了更多的知識,開闊了自己的視野

>幼兒園老師學習心得五:幼兒園教師學習心得>>(1503字)

教師是一個神圣的職業,肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易,但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,通過這次培訓,我有幾點體會 :

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發展和社會統一,這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括:轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀,形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習,發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規,激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性,善于發現和保護學生的創新意識,使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐,打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去,改變封閉的教學形式,讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發其好奇心和求知欲,使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質:(1)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情,激發學生的學習動機,學生因“親其師而信其教”,變苦學為

樂學,單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養教師的敬業精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己,會使每個人通過自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養,素質教育就可能是空中樓閣,只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎,教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位,跟上時代的步伐,他們才會自覺地站到素質教育的前列,成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功,取得發展。成功教育強調,通過教育的改善,促使學生獲得多方面的成功,激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制,自我開發潛能,成為學習的成功者,從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于:教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者,使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標,強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于:改變傳統的外壓式的強制教育,通過教師創造成功機會,學生主動參與的活動方式,使學生產生成功體驗,改變消極的自我概念,主動內化教育要求,自我開發內在潛能,主動發展個性。

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